兒童探索學習課程

快樂童年汗水假期系列(國小課程)

課程：

探索挑戰夏令營、摩登原始冬令營、快樂天堂假日班、……

課程教育理念：

　　以教育家與哲學家的 約翰‧杜威兩個教育思想-『連續性』、『做中學』，以及馬斯洛的『需求理論』為課程設計之原則。活動帶領與引導以『需求理論』當中所提到的安全感為核心原則，因為內心很愉快而舒適的空間下奔放與盡情的享受與體驗活動與遊戲，在這一層的建築下學習才能有效能的開始孕育而出孩童的關鍵能力，其中包含：專注力、創造力、溝通力、合作力、同理心，五大學習方向。同時一個人學習完一個階段，他可以將所學繼續運用在下一個學習過程，讓學習是產生經驗與概念，進而累積經驗運用在未來的成長過程中。這就是我們強調的 約翰‧杜威的教育連續性與做中學。

　　經驗循環法則

　　馬斯洛的『需求理論』告訴我們，對於兒童教育在基礎建立基本能力時，我們常常以大人的思考方式，在假設性的情況下，模擬各種對小孩子未來關鍵能力提升應該是什麼？此時，大家卻往往沒注意到，其實培養能力的同時，安全感才是核心的重點需求。

　　國小時的孩童用感覺的學習方式在接觸這世界，所以有時孩童喜歡自言自語彷彿大腦世界中有另一個世界在運行，始終滿腦子有自己的畫面與故事，此時孩子探索世界的觸角全開，這時大人的、提醒，擔心與防範往往會造成孩子自主學習與探索事物的意願中斷，同時孩子內心開始處於外表不易察覺的缺乏安全感狀態。

　　安全感不足的孩子在幼兒階段，經常有和父母的分離與焦慮。安全感奠定信任與自信的基礎，但我們常忘了安全感的培養是信任、等待擁抱與面對恐懼的勇氣。當然，這堂課另一個目的是要提醒大人回到我們大人自身的安全感，因為有安全感的大人才能帶出有安全感的孩子，懂得察覺安全感是否聚足與回應，對人際關係才能根本的改善！

課程介紹：

學生系列課程包含兒童、少年與青年三個階段，以培養品格、自我探索、團隊建立等，強化適應未來社會的軟實力課程。本團隊延續母校的教育理念，營造 年輕、快樂、學習、希望，的環境，強調連續性及自發性的做中思、做中學、學中做的學習模式，藉由活動引導員的巧妙設計與適當的介入方案，讓學生的經驗能有效的被啟發與連結，創造學習的生命力與意義。

幼兒課程目標：
主要以訓練幼兒四肢敏捷性與協調性，達到手足並用、眼觀四方，提升觀察力、模仿力、想像力，以強化神經傳達系統，刺激腦部的發育。

兒童課程目標：以三個面相訓練孩子的發展，

一、是聽講的能力，在群體的活動過程中，孩子的專注力與理解力，來自於他聽到什麼，想要表達的是什麼。

二、是群體生活的能力，也是未來社交基礎的能力培養，必須學會接受和尊重，學會與同伴互助合作的精神。

三、是面對問題與挫敗的能力，面對問題尋求解決的能力，同時更應該注意懂得如何運用失敗的經驗，創造未來的發展性。

相關課程有：

冬夏令營系列課程─
    快樂童年汗水假期、迷宮營、土窯營、小小康輔領袖營、童玩營……

自我探索成長課程─
    說與聽的藝術課程、全方位觀察訓練課程、圖像思考訓練課程、幼兒遊戲體適能、武術訓練表演班、傳統功夫挑戰班